Учебный год в Каталонии подходит к концу, и для подавляющего большинства школьников впереди летние каникулы, а затем — новый курс, новые предметы и, в некоторых случаях, новый этап обучения. Однако для небольшой части учеников каникулы станут лишь прелюдией к «дню сурка»: в сентябре они вернутся в тот же класс, к тем же учителям и предметам, но уже с другими однокурсниками. Ещё несколько лет назад повторение курса было практически неоспариваемой практикой, но сегодня в Каталонии к этому подходу кардинально изменились.

Как сообщает Diari ARA, в Каталонии повторение года применяется только в тщательно изученных, исключительных случаях и лишь тогда, когда доказано, что это будет наиболее полезным вариантом для ученика. Мари Уртадо (Mar Hurtado), учительница и президент Ассоциации учителей Роза Сенсат, подчёркивает: если оценивать прогресс ребёнка по его собственной восходящей траектории, а не по меркам всего класса, то повторение теряет смысл. «Кроме того, если мы отстаиваем индивидуальный подход, несмотря на известный всем недостаток ресурсов, бессмысленно думать только о результатах — мы будем стричь всех под одну гребёнку», — отмечает она.

Давид Вилелья (David Vilella), заведующий учебной частью средней школы Institut Escola Sant Felip Neri в Барселоне, поясняет, что нормативные акты предписывают переводить учеников на следующий курс, если нет особых обстоятельств, указывающих на обратное. «Бывает, что ученик с тремя неудовлетворительными оценками остаётся на второй год, а другой с четырьмя переводится», — говорит он. Решение всегда принимается коллегиально с учётом личной ситуации ребёнка, его особых образовательных потребностей, эмоционального благополучия и того, как он вписывается в коллектив — как в своём, так и в младшем классе.

Моника Надаль (Mònica Nadal), директор по исследованиям фонда Equitat.org, называет повторение курса интуитивно понятной, но малоэффективной мерой: «Сама по себе она не помогает ни улучшить знания, ни побудить молодых людей продолжать учёбу. Если не менять метод обучения, не оказывать поддержку и не понимать, почему ученик не освоил компетенции, ему становится только хуже». По её словам, повторение наносит удар по самооценке — ребёнок начинает считать себя непригодным к учёбе. Кроме того, он отрывается от своего коллектива. «Все исследования говорят нам, что это приговор к раннему уходу из школы. Поэтому повторение должно быть последним из возможных решений, когда уже испробованы все остальные», — подчёркивает Надаль.

Нурия Педрос (Núria Pedrós), доктор педагогических наук, добавляет, что повторение может быть успешным только в сопровождении персонализированной поддержки. «Повторение — не волшебное решение, не чудо», — говорит она. Педрос также считает, что школа должна провести самоанализ и выяснить, почему ученик не справился, и напоминает о нехватке ресурсов: психопедагогов, социальных работников, логопедов.

Согласно правилам Департамента образования Женералитата, в начальной школе (6–12 лет) повторять курс можно только во втором, четвёртом и шестом классах. В средней школе (ESO, 12–16 лет) оставить на второй год можно в любом классе, если ученик не освоил компетенции более чем по двум предметам. В бачильерато (16–18 лет) повторение возможно как на первом, так и на втором курсе.

Эксперты сходятся во мнении, что если повторение неизбежно, лучше, чтобы оно произошло в начальной школе, а не в средней, поскольку социальные связи у детей младшего возраста ещё не так крепки, и за год они могут дозреть и наверстать базовые знания. В то же время Давид Вилелья отмечает, что бывают и «положительные задержки»: некоторые ученики после повторения курса успешно завершают среднюю школу, «выигрывают время для взросления и обретения ответственности».