Elisenda Soriguera, колумнистка Diari ARA, 1 июля 2026 года

Учебный год в Каталонии официально завершился, однако проблема перегретых школьных помещений никуда не делась: теперь та же инфраструктура принимает летние городские лагеря (casals d'estiu). Как отмечает в своей колонке Элисенда Соригера, сотни детей вынуждены проводить июль в классах, где столбик термометра зашкаливает за 30 °C, и на раскалённых до 50 °C асфальтовых школьных дворах.

Платформа «Aules que Cremen» («Горящие классы») опубликовала карту Каталонии, на которой отмечены учебные заведения, где температура в классах достигала 39 °C. Во многих школах она стабильно превышала законодательно установленный для офисных и аналогичных помещений диапазон 17–27 °C. Семья школы Institut Escola Arts в барселонском районе Сантс жалуется, что единственным «решением» от администрации стали ярмарочные шатры, закреплённые пластиковыми стяжками.

Спасительную тень в городе найти непросто. Лучший вариант — библиотеки, которые традиционно служат климатическими убежищами (refugis climàtics), однако они закрыты по субботам из-за бессрочной забастовки библиотекарей, требующих увеличения штата и улучшения условий труда. По словам Соригеры, на улицах Барселоны не хватает деревьев и навесов: «В районах, где мы живём, и в школах, которые мы посещаем, теней недостаточно. Ни обычных, ни каких бы то ни было».

В ответ на ситуацию мэрия Барселоны объявила о планах по созданию новых затенённых пространств — скверов, садов и даже школьных дворов. Особо упоминаются «особые тени» (ombres singulars) на Portal de l'Àngel, Passeig Marítim и у Mercat del Born. Однако, иронизирует колумнистка, непонятно, как эти проекты помогут жителям спальных кварталов, которые редко бывают в туристическом центре.

«Мы столкнулись лицом к лицу с жарой, которую сами же и создали, и теперь она нас удивляет и подавляет, будто мы не знаем дороги, что привела нас сюда», — заключает Соригера. Она призывает не забывать о перегретых школах и после окончания учебного года и напоминает, что проблема климатической адаптации образовательных пространств остаётся нерешённой.