Писательница Жемма Льенас (Gemma Lienas) в колонке в газете La Vanguardia, опубликованной в ночь с 27 на 28 октября 2026 года, заявила, что снижение читательской грамотности у каталонских школьников за последние пятнадцать лет превратилось в серьёзную проблему. По её словам, ответственность за это лежит и на семьях, и на педагогах, но значительная её часть — на администрации.

Автор напоминает хронику решений, которые, по её мнению, повлияли на ситуацию: в 2005 году власти запустили программу повторного использования учебников, в 2007-м вышло распоряжение о её продвижении, в 2009-м был представлен проект цифровизации классов EduCAT1X1 (каждому ученику — по компьютеру вместо бумажных книг), а в 2009–2011 годах цифровые учебные материалы внедрили в средней школе. Параллельно, по её словам, к счастью, укреплялись школьные библиотеки. При этом оценка программы EduCat, проведённая в 2017 году, зафиксировала негативное влияние на успеваемость по каталанскому, испанскому, английскому языкам и математике.

Отдельно Льенас останавливается на библиотеках: несмотря на то что они обязательны, по статистике департамента образования за курс 2023–2024 годов (данные ответивших на запрос 81% центров, находящихся в его ведении) 27% школ библиотекой не располагали.

Ухудшение ситуации подтверждают и данные PISA: уровень читательской грамотности в Каталонии опустился ниже среднего показателя по Испании и ОЭСР. Если в 2009 году не достигали базового уровня понимания прочитанного 13,5% учащихся, то в 2022-м — уже 29,1%. Автор признаёт, что напрямую связать падение результатов с цифровизацией и повторным использованием учебников нельзя, однако не сомневается, что эти факторы сыграли свою роль.

В качестве ответных мер Льенас предлагает, во-первых, добиться исполнения закона 12/2009 об образовании Каталонии, чтобы все центры имели библиотеки, следить за тем, чтобы средства на их оснащение не тратились на другие цели, и готовить учителей к пониманию того, что «читать час каждый день — не терять материал, а выигрывать в понимании». Во-вторых, по мнению автора, стоит вернуться к модели трёх обязательных к покупке книг в год, пересмотрев и улучшив при этом помощь уязвимым семьям: ученикам нужно вновь обрести связь с книгой — делать в ней пометки, хранить её, пополняя личную библиотеку, и вновь сделать её объектом желания.