22 октября 2026 года в разделе «Сеть читателей» (Red de Lectores) газеты La Vanguardia вышла колонка профессора Национального университета дистанционного образования (UNED) Хавиера Хиля Кинтаны (Javier Gil Quintana), посвящённая «минималистичной педагогике». Автор, штатный профессор кафедры дидактики, организации школы и специальных дидактик факультета образования UNED, утверждает: онлайн-образование страдает от переизбытка контента, а «учить меньше» — при условии, что преподаётся действительно важное, — может оказаться самой радикальной формой «учить больше».
Хиль Кинтана описывает типичную для онлайн-обучения проблему: платформы множат видео, тексты, форумы и задания, пытаясь «уравновесить» часы, которые студент мог бы провести в аудитории. В результате, с каждым новым слоем ресурсов, растёт дистанция между учащимся и сутью предмета, а массовые открытые онлайн-курсы (MOOC) фиксируют высокие показатели отсева и слабое взаимодействие. Ответом, по его словам, служит минимализм в образовании — принцип, который сводится не к сокращению усилий, а к концентрации: «Речь не о том, чтобы давать меньше, а о том, чтобы давать то, что поддерживает процесс, без шума вокруг».
Как напоминает автор, минимализм пришёл в педагогику из искусства — от Малевича и Миса ван дер Роэ до Дональда Джадда и Тадао Андо, от Стива Райха и Филипа Гласса до современного дизайна интерфейсов и повседневных практик вроде decluttering («осознанного упорядочивания») и slow living («медленной жизни»). В постцифровом обществе, перегруженном стимулами и уведомлениями, упрощение, по его мнению, становится формой сопротивления и способом вернуть внимание.
Конкретное воплощение идеи — модель sNOOC, запущенная исследовательской группой SMEMIU при UNED. Это массовые открытые онлайн-курсы, построенные на противоположных MOOC принципах: краткость, интенсивность, расширение возможностей студента и социальный эффект. «Студент не получает закрытый пакет контента, а участвует, сотрудничает и сам строит свои курсы», — поясняет профессор. Архитектура sNOOC сознательно проста: три цели, три содержательных блока, три виртуальных пространства, включая комнаты иммерсивной реальности и метавселенной, три мотивирующих видео и по три содержательных видео на каждый блок, три форума «для создания, обмена и консультаций» и три игровых формата оценки. Геймифицированный сюжет здесь, по мысли автора, — не украшение, а оболочка, которая удерживает интерес и придаёт обучению смысл.
Методологическую основу модели Хиль Кинтана изложил в статье «Los sNOOC, un modelo educativo masivo, abierto y en línea, desde el empoderamiento social y el enfoque minimalista» (2024, Revista Latinoamericana Ogmios). Практическое руководство по созданию таких курсов вышло в 2026 году в издательстве Dykinson — «sNOOC: diseñadores de arquitecturas para el conocimiento y la participación» (в соавторстве с Кантильо Валеро и Уэсо Ромеро), а опыт курсов, созданных студентами UNED, описан в книге «Influencers del aprendizaje conectado, participativo y empoderado».
Завершая колонку, автор оставляет открытым вопрос: готова ли система образования — школа, университет, повышение квалификации — признать, что «больше» не значит «лучше», а аудитория с меньшим числом стимулов может оказаться аудиторией с большей концентрацией внимания. «Учить меньше, если учить важному, может быть самой радикальной формой учить больше», — резюмирует он.