Группа исследователей из Университета Гранады и Университета Южной Дании установила, что у детей от трёх до пяти лет, проводящих у экранов больше рекомендованного времени, чаще отмечаются трудности в развитии речи, причём эти трудности, как правило, возникают не по отдельности, а в виде связанных между собой цепочек нарушений. Результаты работы опубликованы 16 октября 2026 года.

Учёные проанализировали данные крупного официального опроса правительства США, охватившего 16 914 детей в возрасте от одного года до пяти лет, — по словам авторов, это одна из самых обширных выборок, когда-либо использовавшихся для изучения связи между экранами и ранним становлением речи. Руководила работой Ана Мария Руис-Руано Гарсия (Ana María Ruiz-Ruano García) из кафедры возрастной психологии и педагогики факультета педагогических наук Университета Гранады.

Главная особенность подхода — применение методов сетевого анализа, которые позволяют оценивать не только наличие отдельных речевых проблем, но и то, как они соотносятся друг с другом. Выяснилось, что у детей с более длительным пребыванием у экранов нарушения образуют более плотные и взаимосвязанные структуры. Иными словами, если возникает проблема с одной языковой способностью, повышается вероятность появления сопутствующих трудностей в других коммуникативных навыках.

Исследователи опирались на рекомендации Всемирной организации здравоохранения, согласно которым детям младшего возраста не следует проводить перед экранами более часа в день. Среди проанализированных областей — умение задавать вопросы, следовать инструкциям, выражать эмоции словами, строить осмысленные фразы, правильно произносить звуки, использовать предлоги и ориентироваться в ситуациях социального общения.

Как отмечают авторы, вместо того чтобы затрагивать лишь отдельные аспекты вроде словарного запаса или построения фраз, проблемы, связанные с избытком экранного времени, распространяются на разные измерения языка и проявляются совместно. Это позволяет предположить, что чрезмерная экспозиция к экранам может иметь более глобальное влияние на усвоение речи в один из ключевых периодов детского развития.

Работа финансировалась в рамках собственного исследовательского плана Университета Гранады. В духе открытой науки команда выложила в открытый доступ код использованных анализов и сопутствующие материалы, чтобы другие исследователи могли воспроизвести результаты.