В колонке, опубликованной в разделе Criatures газеты Diari ARA 15 октября 2026 года, директор школы Жасинт Вердагер в Кановельесе Пау Гайтан (Pau Gaitán) разбирает «шведское чудо» в образовании: как стране, чьи результаты PISA заметно упали, удалось их восстановить — и какие выводы из этого стоит сделать Каталонии, чьи собственные баллы продолжают снижаться.

Гайтан напоминает: долгие годы Швеция жила за счёт престижа системы, которая уже не показывала прежних результатов — кризис стало невозможно игнорировать после PISA 2012 (478 баллов по математике, 483 по чтению и 485 по естественным наукам). Шесть лет спустя показатели выросли до 502, 506 и 499 баллов соответственно. По математике доля учеников ниже базового уровня упала на 8,3 процентного пункта, а доля сильнейших выросла на 4,6 пункта. Исследование TIMSS указывало в ту же сторону: восьмиклассники набрали 484 балла в 2011 году и 501 в 2015-м.

Автор подчёркивает, что превращать это в очередное «северное чудо» было бы неверно: единой реформы, которой можно было бы приписать эти баллы, не существует, а часть важных решений приняли ещё до 2012 года. Среди конкретных шагов он называет вступивший в силу в 2011 году учебный план Lgr11, который точнее прописал центральное содержание и требования к знаниям, сохранив за учителями свободу методов; обязательное с 2016 года использование национальных оценочных материалов в первом классе по шведскому языку, шведскому как второму и математике. За этим стоит простой вопрос, поясняет Гайтан: если у ребёнка начинаются трудности семь лет спустя, когда мы хотим об этом узнать?

Реформа коснулась и учителей. Программа Matematiklyftet в 2013–2016 годах охватила около 35 тысяч педагогов из более чем 4 тысяч школ — примерно 87% школ обязательного образования и около 75% учителей математики. Программа Läslyftet по чтению и письму в 2015–2020 годах дошла примерно до четверти учителей и персонала дошкольных учреждений. Параллельно были введены профессиональная аккредитация учителей (2011), должность «ведущего учителя» с доплатой около 5 тысяч шведских крон в месяц (2013) и программа повышения зарплат, на которую выделялось 3 миллиарда крон в год — к 2017 году её получили как минимум 65 369 учителей со средним ростом дохода в 2 600 крон ежемесячно. В 2019 году вступила в силу гарантия «читать, писать, считать»: выявление рисков с подготовительного класса и первого года обучения, вмешательство и последующее сопровождение.

У шведской истории есть и важная оговорка, на которую указывает автор: на PISA 2018 Швеция исключила 11,09% целевой совокупности — значительно выше порога в 5%, а в 2021 году госконтроль обнаружил недостатки в отслеживании этих исключений. Уже в 2022-м результаты вновь снизились: 482 балла по математике, 487 по чтению и 494 по естественным наукам. «Именно это и делает шведский случай полезным: улучшение образования не завоёвывается навсегда», — пишет Гайтан.

Для Каталонии, получившей на PISA 2022 469 баллов по математике, 462 по чтению и 477 по естественным наукам, пример — не готовая формула, а аргумент против фатализма. Доклад ОЭСР, посвящённый каталонской системе этим летом, признаёт прочную институциональную основу и приверженность инклюзии, но фиксирует и падение результатов, и неравномерность охвата политик. Гайтан замечает: Каталония уже усиливает математику, чтение и оценку, но главное — чтобы приоритеты продержались достаточно долго, а данные позволили понять, что работает. «Если каждый год мы начинаем заново, мы накапливаем программы, не накапливая институционального обучения. Швеция не нашла секретной формулы. Она на несколько лет доказала более полезную вещь: тенденция, казавшаяся устоявшейся, могла измениться». Автор завершает колонку вопросом: «Что мы делаем в понедельник?»