13 октября 2026 года издание Diari ARA опубликовало большой материал о ситуации с внешкольными занятиями (extraescolars) в Каталонии, где доступ к ним и количество часов сильно различаются в зависимости от социально-экономического положения семей. Поводом для разговора стала сцена у дверей одной из школ в регионе Марреме (Maresme): родители, ожидая выхода детей, жаловались на сложности с согласованием расписаний разных секций. «Это невозможная головоломка», — говорит мама по имени Сара. «Есть компании, которые специально подстраивают время друг под друга, школа музыки совпадает по часам с футбольным клубом», — добавляет отец Эдуардо. Некоторые родители утверждают, что отдельные секции требуют посещения минимум три дня в неделю, даже для шестилетних детей: «Они делают это потому, что это вопрос бизнеса», — считают собеседники издания.

Родительница по имени Рита объясняет, что часто запись в секции — вынужденная мера: «Школа заканчивается в половине пятого, а если некому забрать ребёнка и нет родственников, приходится записывать его хоть куда-нибудь». В компании Cet10, работающей в школах, подтверждают, что спрос на занятия из-за необходимости совмещать график работы и семью вырос.

Эксперты, опрошенные ARA, предупреждают о рисках перегрузки. Профессор социологии Университета Вика Арнау Палоу (Arnau Palou), специализирующийся на внешкольных занятиях, отмечает, что уже встречает дошкольников, записанных более чем на одну секцию, хотя данных о пользе занятий в этом возрасте недостаточно: «Все исследования говорят о пользе с шести лет». Доктор образования и психологии Кэтрин Л'Экюйе (Catherine L'Ecuyer), автор книги «Воспитывать восхищением» (2013), считает, что «в дошкольном возрасте нет смысла водить детей на внешкольные занятия»: для хорошего развития им нужно укрепить надёжную привязанность через живое общение с главным опекуном. При этом она подчёркивает, что ребёнок «не должен превратиться в маленького перегруженного исполнительного директора с заполненным на всё время календарём», а «скука важна — это прелюдия желания».

При этом полный отказ от занятий тоже вреден: по словам Палоу, «худшее — не заниматься ничем», поскольку секции развивают социально-эмоциональные навыки, в частности коммуникацию. Мария Труньо (Maria Truñó), директор образовательного сообщества Aliança Educació 360, предлагает гарантировать всем детям два послеобеденных занятия в неделю: «Речь уже не только о лучших отметках, но о полноценном участии в жизни сообщества и укреплении сетей поддержки». Она также обращает внимание, что при переходе в среднюю школу популярность внешкольных занятий резко падает — отчасти из-за академической нагрузки, отчасти потому, что секции не адаптируются к интересам подростков, которые «всё чаще пробуют, но ни к чему не хотят привязываться».

В материале поднимается и тема художественных занятий, которые эксперты называют «большой забытой». Согласно последнему отчёту о внешкольной занятости в Каталонии (2023) фонда Equitat.org (бывшая Fundació Boffil), 58% детей и подростков занимаются спортом и 33% — иностранными языками, тогда как на рисование и театр в сумме приходится лишь 25% участников, причём среди них больше девочек. Координатор рабочей группы по расстройствам нейроразвития и обучения Каталонского общества педиатрии Анна Гатель (Anna Gatell) заявила, что при выборе единственной секции выбрала бы «однозначно» художественную: такие занятия дают уверенность, самостоятельность и креативность, а в школе их, по её мнению, стало слишком мало. Директор барселонской школы пластических искусств Traç Марта Меркаде (Marta Mercadé) добавляет, что «изобразительное искусство в школе в упадке»: исчезли специалисты, сократились часы, а оценка идёт вместе с музыкой, хотя это «два совершенно разных языка».

Отдельный блок статьи посвящён неравенству: хотя по данным отчёта участие в секциях превысило допандемийный уровень, разрыв между классами сохраняется. По словам Труньо, дети из семей с высоким достатком уделяют занятиям вдвое больше часов, чем сверстники из малообеспеченных семей, а треть таких семей вообще не записывает детей на организованные занятия. Частные уроки встречаются вдвое чаще в обеспеченных домах (данные исследования EsadeEcPol за 2023 год). Требования для получения стипендий давно не пересматривались и не учитывают ни рост зарплат, ни инфляцию, из-за чего число заявок, по данным Cet10, сократилось. Влияет и «социальный капитал»: «Больше всего на ситуацию влияет уровень образования матери», — говорит Труньо, отмечая, что информация о секциях, особенно вне школ, «распространяется сарафанным радио», а уязвимые семьи сталкиваются с бюрократическими и транспортными барьерами. «Когда нет реального доступа к здоровому досугу, дети с меньшими ресурсами ведут более сидячий досуг, потому что злоупотребление экранами не распределено случайно», — заключает эксперт.