Писательница и бывшая преподавательница Жемма Льенас (Gemma Lienas) выступила в La Vanguardia с колонкой, в которой заявила, что педагогическое сообщество также несёт долю ответственности за снижение показателей понимания прочитанного в отчёте PISA. По её словам, было бы нечестно полностью освобождать учителей от этой ответственности.
Льенас, сама в прошлом работавшая в школах, отмечает, что сегодня работа преподавателя стала неблагодарной: учителя вынуждены иметь дело с разнородным и мало восприимчивым контингентом учащихся, особенно в средней школе. При этом, как указывает автор, некоторые родительские ассоциации (AFA) приобрели в школах чрезмерное влияние, порой перевешивающее мнение педагогических советов. В качестве примера она приводит случай, когда одна из депутаток парламента Каталонии рассказала ей, что выступает против закупки книг, считая их «отвратительными», и что этот критерий разделяют некоторые AFA. Льенас подчёркивает, что решение о качестве тех или иных произведений должны принимать учителя, а не семьи.
Кроме того, по наблюдению автора, преподаватели всё чаще уступают авторитет детям и подросткам, которых дома приучают не встречать отказа и не испытывать разочарования. Таким ученикам трудно возражать, поскольку они привыкли считать собственные идеи более ценными, чем мнение того, кто обладает компетенцией в предмете.
Однако главный упрёк Льенас адресован самому педагогическому сообществу. Она считает, что учителя зачастую игнорируют понятие авторства: когда они приветствуют «социализацию» романов или готовят материалы, «слизывая» их из учебников, они упускают из виду, что за каждой книгой стоит автор, который живёт за счёт своего труда и обладает правами на произведение. «Если учителя не подчёркивают значимость авторства, они никогда не смогут требовать от учеников не выдавать чужие тексты за свои. Если они не подчёркивают, что книга — это сокровище, они не привьют тягу к чтению», — пишет Льенас.
Особое внимание в колонке уделено методике преподавания чтения. В начальной школе (5–6-й классы), когда в классе есть лишь один экземпляр книги, который читает вслух учитель, это якобы способствует развитию чтения. Льенас возражает: параллельно необходимо смело поощрять индивидуальное чтение, иначе дети не станут настоящими читателями, ведь чтение требует бо́льших усилий, чем слушание. В средней школе (ESO), по её мнению, ошибочно задавать всем ученикам одно и то же произведение — следовало бы предлагать выбор жанров (реализм, фэнтези, детектив и т.д.), чтобы каждый мог читать согласно своим интересам.
В заключение автор отмечает, что администрация могла бы облегчить положение учителей, избавив их от огромного объёма бюрократических задач. Улучшение понимания прочитанного, резюмирует Льенас, требует вовлечённости преподавателей, но и остальные участники образовательного процесса — «всё племя» — тоже должны внести свой вклад.