Репортаж Diari ARA из государственной школы в провинции Барселона, опубликованный 4 октября 2026 года, показывает изнанку инклюзивного образования в Каталонии. Учительница второго класса (все имена в материале изменены по просьбе педагогов) откровенно рассказывает, как на практике выглядит инклюзия, когда ресурсов катастрофически не хватает.

В классе Мартины — 20 детей от семи до восьми лет. Среди них Хафса, девочка с синдромом Дауна и серьёзными проблемами со слухом; Джо и Марк, у которых диагностированы черты расстройства аутистического спектра (РАС); Джун с тяжёлым нарушением речи и 49 % инвалидности; а также Рафа и Керем с глубоким аутизмом, которые посещают SIEI — службу интенсивной поддержки для инклюзивного обучения. Сама школа перегружена: в ней обучаются 14 учеников с РАС, и ресурсный центр SIEI попросту забит, поэтому Хафса вынуждена оставаться в обычном классе. «Тяжело говорить, но она тихая и спокойная, поэтому она та, кто всё-таки приходит на урок», — поясняет Мартина.

Учительница признаётся, что постоянная нехватка персонала вынуждает её работать на пределе. В день, когда в классе есть тьютор и специалист по специальному образованию, она может уделить внимание всем. Но часто остаётся одна. «Я верю в государственную школу, но мы всё делаем в условиях хронической нехватки… Это не инклюзия. У них нет представления о том, что происходит в классах», — говорит она. И добавляет самую горькую фразу репортажа: «Я чувствую, что бросаю самого способного и забываю о том, кто не говорит… Спасаешь только дни».

На уроке каталанского языка Мартина раз за разом повторяет «пожалуйста, по-каталански» — для большинства детей это не родной язык. Пока она пытается помочь Джону, который не может написать ни слова, и Марку, который только осваивает букву «Г», Мэй-Лин уже написала семь предложений и тщетно тянет руку. «Фрустрация постоянна», — констатирует педагог.

Особенно показателен эпизод на уроке рисования. Манель, который обычно находится в SIEI, трижды выливает воду из акварельных красок на работу своей одноклассницы Дейзи. Тьютор каждый раз выводит его из класса и успокаивает. Дейзи не жалуется и сама идёт за бумажными полотенцами. «Эта ситуация воспитывает и хорошие качества — дети учатся принимать друг друга и быть ответственными», — замечает Мартина. Но тут же добавляет: «Я верю в инклюзивную школу, но нужно делать это правильно, а для этого необходимы ресурсы, которые до нас не доходят».

Репортаж фиксирует хроническую проблему каталонской системы образования: при формальной приверженности принципам инклюзии школы оказываются предоставлены сами себе, а учителя — на грани эмоционального выгорания. «Я не брала больничный из чувства ответственности. Но эмоциональная перегрузка нас добивает», — резюмирует Мартина.