Фонд Equitat.org представил во вторник, 29 сентября 2026 года, доклад «Absentisme escolar: una fractura pendent a Catalunya» («Школьный абсентеизм: незакрытая трещина в Каталонии»), в котором констатировал отсутствие в каталонской системе образования единого официального реестра учащихся, пропускающих занятия. По данным организации, школы, институты и муниципалитеты используют разные критерии и показатели, что не позволяет получить точную картину масштабов проблемы. Через несколько часов после публикации Департамент образования Женералитата заявил, что ведомство всё же ведёт постоянный мониторинг абсентеизма.

Согласно последним сопоставимым данным PISA, 34,8% каталонских школьников сообщили, что пропустили «как минимум один день» за две недели до тестирования — это выше среднего показателя по Испании (29,6%) и значительно выше среднего по ОЭСР (20%). Лишь Астурия опередила Каталонию по этому показателю. При этом исключение Каталонии из выборки PISA 2025, по мнению экспертов, усугубило «информационный вакуум»: у системы не осталось даже этого внешнего ориентира для оценки масштабов прогулов.

Доклад подчёркивает, что абсентеизм — главный предиктор отрыва от учёбы и раннего ухода из системы образования. Уровень преждевременного оставления школы в Каталонии составляет 13,5% — это далеко от целевого показателя Евросоюза в 9% к 2030 году. Особенно остро проблема стоит среди уязвимых групп: почти 30% учащихся из неблагополучной среды бросают учёбу после окончания 4-го курса ESO, что втрое выше, чем среди сверстников из обеспеченных семей.

Наиболее критичный этап — подростковый возраст. Если в начальной школе лишь 4,71% учеников имеют более 10% неоправданных пропусков, то в ESO этот показатель достигает 5,3% (а 2% — более 25% пропусков). Самый высокий уровень абсентеизма зафиксирован в циклах профессионального обучения среднего уровня (CFGM) — 15,8% учащихся накапливают более 10% неоправданных отсутствий. Среди факторов риска авторы называют социально-экономическую уязвимость, миграционное происхождение (языковые барьеры и сегрегация), особые образовательные потребности, а также гендерные особенности: у девочек пропуски чаще остаются незарегистрированными (опоздания, обязанности по уходу).

Equitat.org призывает создать «единую систему индикаторов риска и сбора данных», чтобы прогнозировать проблемы и персонализировать сопровождение учащихся. В качестве примеров успешных муниципальных практик доклад приводит Бадиа-дель-Вальес, Кастельдефельс и Жирону.

В ответ Департамент образования заявил, что ведёт мониторинг абсентеизма как на уровне системы, так и по отдельным центрам: Инспекция образования ежегодно собирает данные через специальное приложение, куда все школы передают сведения о степени пропусков занятий.