26 сентября 2026 года. Лишь около 700 из более чем 2 500 государственных школ и институтов Каталонии располагают школьным планом чтения (PLEC – Pla de lectura de centre), соответствующим требованиям Женералитата. При этом с начала следующего учебного года этот документ станет обязательным — соответствующая мера была объявлена на этой неделе министром образования Эстер Ньюбо в рамках пакета реформ по укреплению навыков чтения. Таким образом, более 1 800 учебных заведений будут вынуждены разработать свой план чтения с нуля или существенно доработать существующий.
PLEC, согласно концепции Департамента образования, строится на трёх опорах: научиться читать, читать, чтобы учиться, и получать удовольствие от чтения. Этот документ определяет дидактическую и организационную линию, которой должна следовать школа, чтобы гарантировать, что выпускники становятся хорошими читателями.
Эксперты скептически оценивают возможность качественной реализации всех планов уже к следующему учебному году. «Считаю безрассудством пытаться сделать всё за один год, когда обучение по программам чтения практически отсутствует», — заявил Жоан Портель, доктор дидактики языка и литературы и преподаватель планов чтения в магистратуре по школьным библиотекам и продвижению чтения Университета Барселоны (UB). По его словам, разработка полноценного плана чтения требует от одного до трёх курсов с ежегодными пересмотрами и оценками.
Анна Льяурадо, доктор лингвистики и преподаватель средней школы, также считает сжатые сроки проблематичными: «С точки зрения документации, подготовить план реально, но вопрос в том, удастся ли его внедрить и заставить работать». Она добавляет, что для школ с серьёзными трудностями в чтении «документ вряд ли изменит ситуацию». Льяурадо приветствует «срочность» инициативы после провальных результатов PISA, но предупреждает, что «настоящие перемены потребуют времени»: если для детей, которые сейчас ходят в I4 (4 года), меры могут дать эффект, то для учащихся 6-го класса начальной школы и 1-го класса ESO рассчитывать на быстрые улучшения не стоит.
Ключевым этапом разработки PLEC эксперты называют качественную диагностику. В инструкциях Департамента образования прямо указано, что «потребуется хорошая диагностика», однако, по мнению Льяурадо, на данный момент «нет точного описания того, почему дети плохо читают». Портель подчёркивает, что диагностика должна учитывать не только уровень чтения, но и социальную среду учеников: «Одно дело, если детям дома читают сказки, дарят книги и водят в библиотеки, и совсем другое — если дома никого нет до одиннадцати вечера».
После диагностики план чтения должен включать дидактические стратегии для детей от 3 лет (детский сад) до 2-го курса бачильярато. Портель особо отмечает необходимость коллективного чтения и предостерегает от «худшей стратегии» — чтения вслух, когда каждый ученик читает по одной фразе: «При таком подходе ты ждёшь своей очереди и забываешь о содержании текста, осмысления не происходит».
Отдельной проблемой остаётся нехватка школьных библиотек. По последним данным за курс 2023–2024 годов, 27% государственных школ и институтов по-прежнему не имеют библиотеки, а многие из тех, где она есть, не располагают штатным библиотекарем. «Библиотека без плана чтения хромает», — отмечает Жулия Баэна, координатор магистратуры по школьным библиотекам UB. По её словам, именно библиотекари могли бы стать ключевым звеном в продвижении PLEC — организовывать читательские клубы, пересматривать рекомендации и обновлять списки литературы. Она приводит примеры, когда в некоторых институтах одну и ту же книгу рекомендовали 20 лет, «и никто не знает, почему».