Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) заявила, что методология измерения социально-экономического уровня учащихся в тестах PISA является корректной, признав при этом законными альтернативные подходы, в том числе использованный испанскими исследователями, которые поставили под сомнение достоверность последних данных. Соответствующее разъяснение организация опубликовала 24 сентября.

Поводом для заявления стало исследование аналитических центров Innovamat и EsadeEcPol, указавших на возможную «ошибочную классификацию» учащихся из семей с высокими доходами, что, по их мнению, привело к неверной интерпретации снижения их успеваемости. Согласно данным PISA, в Испании результаты детей из наиболее обеспеченных семей упали на 33 балла по чтению, на 24,2 балла по математике и на 12 баллов по естественным наукам (один учебный год оценивается в 20 баллов).

В основе дискуссии — методика определения принадлежности ученика к той или иной социально-экономической группе. PISA использует показатель ESCS, который объединяет три параметра: уровень образования родителей, их профессиональный статус и наличие материальных ресурсов в домохозяйстве. ОЭСР пересматривает эти индикаторы в каждом цикле тестирования, чтобы адаптировать их к изменениям в обществе. Например, то, что двадцать лет назад служило маркером благосостояния (скажем, наличие компьютера), сегодня может таковым не являться.

Испанские исследователи пошли иным путём: они отобрали только те показатели, которые повторяются во всех циклах PISA, и построили на их основе новый индекс, обеспечивающий историческую сопоставимость данных.

В ОЭСР пояснили, что речь идёт не об «ошибке в методологии», а о «методологическом выборе». Организация приоритезирует актуальность индекса для каждого конкретного момента, тогда как испанская группа ставит во главу угла сопоставимость данных за разные годы. «Если ограничить индекс ESCS лишь небольшим набором общих пунктов, измерение будет основываться на переменных, отобранных преимущественно по критерию сопоставимости, а не по указаниям экспертов и национальных команд, которые лучше знают, какие индикаторы наиболее точно отражают текущие социально-экономические реалии», — отметили в ОЭСР.

Организация подтвердила, что поддерживала контакты с испанскими исследователями на прошлой неделе и консультировала их по техническим вопросам, однако детальный анализ проведённого ими исследования пока не проводился. При этом в ОЭСР подчеркнули, что даже при использовании альтернативного подхода испанских коллег «снижение успеваемости затрагивает не только учащихся из неблагополучных семей, но и в значительной мере — детей из семей с высоким достатком и уровнем образования».

В организации назвали подход испанской группы «легитимным методологическим выбором, у которого есть свои ограничения», и выразили надежду, что дальнейшие исследования помогут лучше понять, существуют ли различные паттерны внутри широкой группы благополучных учащихся — например, между детьми из семей с высоким образовательным и интеллектуальным капиталом и теми, кто происходит из состоятельных семей, связанных с руководящими должностями или предпринимательством.