В своей колонке, опубликованной в Diari ARA 19 сентября 2026 года, известный каталонский экономист Андреу Мас-Колель (Andreu Mas-Colell) подверг критике унифицирующий подход в образовательной политике Каталонии и призвал к предоставлению школам реальной автономии. Поводом для статьи стала речь президента Женералитата Сальвадора Ильи, произнесённая 14 сентября в Музее мореходства: глава правительства признал разрыв между реальным положением дел в каталонском образовании и идеалами, но заявил: «Мы должны привести каталонское образование к совершенству». Мас-Колель выразил согласие с этой целью, однако подчеркнул, что одного увеличения ресурсов недостаточно — необходимы структурные реформы.
Автор обращается к результатам тестов PISA, которые, по его словам, иллюстрируют «плачевную ситуацию». Эпидемические и демографические потрясения привели к тому, что 20% учащихся серьёзно отстают. Однако, отмечает Мас-Колель, проблема не ограничивается этой пятой частью: даже по «очищенной» выборке (без отстающих) Каталония в математике уступает Мадриду, где учитывались все ученики без исключения. «Нас жжёт именно этот факт», — пишет экономист.
По данным статьи, в текущем учебном году 2025–2026 в государственной системе образования Каталонии работают 81 158 учителей (ещё 29 047 — в школах-концертатах), что сопоставимо с населением Манресы. Мас-Колель настаивает, что при таком масштабе педагогического корпуса улучшения не могут сводиться лишь к отбору новых кадров — необходимо задействовать таланты уже работающих преподавателей. «Мы должны дать учителям возможность заражать учеников страстью к предмету, но этого не добиться, не сломав унифицирующий дух, который доминирует в образовательной политике», — утверждает он, ссылаясь на рекомендации ОЭСР.
Особую тревогу автора вызывает ситуация с поддержкой одарённых учащихся. Косвенным индикатором, по его мнению, служат результаты Международной математической олимпиады для старшеклассников: если в 2023 году в сборную Испании (из шести человек) входили четверо учащихся из каталонских школ, то за последние три года — ни одного. В качестве примера Мас-Колель приводит Польшу: при более низком ВВП на душу населения, чем в Испании, страна показывает лучшие результаты в PISA и занимает 17-е место в мире на олимпиадах (против 47-го у Испании). Секрет, по мнению автора, — в наличии специализированных школ (признанных для спорта и музыки, но не для науки) либо в достаточно крупных школах, способных предлагать углублённые курсы по всем дисциплинам.
Мас-Колель предостерегает от очередной «унифицированной реформы» и предлагает пойти по пути Эстонии — лидера PISA: выбрать среди 81 158 учителей наиболее способных для работы директорами, позволить им сформировать стабильное ядро педагогов и собственную модель в рамках широких нормативов. «Унифицирующий дирижизм этого не позволяет (куда подевалась блестящая математическая традиция школы Vicens Vives в Жироне?)», — заключает экономист, призывая дать школам возможность генерировать собственные акценты и подходы.