В Каталонии разгорается дискуссия вокруг результатов международного исследования PISA 2025 года — и не только из-за технического фиаско с выборкой учащихся. Профессор экономики Барселонского университета (UB) и исследователь Института экономики Барселоны (IEB) Даниэль Монтолио (Daniel Montolio) в авторской колонке в Diari ARA от 19 сентября 2026 года предупреждает: за падением показателей чтения, математики и естественных наук стоит более глубокая проблема — утрата демократических навыков у молодого поколения.

Как напоминает Монтолио, результаты PISA-2025 для Каталонии оказались несопоставимыми с данными других регионов из-за грубого нарушения методики отбора: из выборки была исключена чрезмерная доля учащихся — по разным данным, от 23% до 23,2% при максимально допустимых 5%. Из 2545 отобранных школьников 591 не участвовал в тестировании. Это привело к тому, что Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) фактически исключила Каталонию из сравнительного анализа. Монтолио называет произошедшее «серьёзным техническим и политическим фиаско».

Однако, по мнению экономиста, дискуссия о том, кто виноват в ошибке выборки, не должна затмевать более тревожный сигнал. ОЭСР фиксирует устойчивое снижение читательской грамотности среди подростков и особенно настораживающую тенденцию: растёт число молодых людей, которые читают быстро, поверхностно и отвечают, не успев осмыслить текст. Одновременно увеличивается использование социальных сетей, и более четверти учащихся признают, что цифровые устройства постоянно отвлекают их на уроках.

«Мы воспитываем поколение в экосистеме, которая поощряет скорость, постоянные прерывания, немедленную реакцию и эмоциональное воздействие. А потом мы требуем от него внимательного чтения, умения отличать факт от мнения, сравнивать источники, распознавать манипуляцию и слушать аргументы, с которыми оно не согласно. Это не просто школьные навыки — это демократические компетенции», — пишет Монтолио.

Особую тревогу, по его словам, вызывает временное совпадение: пока в Каталонии обсуждают результаты PISA, в Германии ультраправая партия «Альтернатива для Германии» (AfD) получила, по разным данным, от 44% до 45% голосов на выборах в земле Саксония-Анхальт, более чем удвоив свой результат по сравнению с 2021 годом. Монтолио подчёркивает, что было бы упрощением проводить прямую причинно-следственную связь между TikTok и голосованием за ультраправых, однако нельзя игнорировать информационную среду, в которой общественное недовольство трансформируется в политическое поведение.

«Социальные сети не изобретают недовольство, но могут его усиливать. Они не обязательно создают поляризацию, но поощряют контент, который вызывает возмущение. А дезинформация особенно эффективна, когда подтверждает то, во что мы уже хотим верить», — отмечает профессор.

По его мнению, проблема фейковых новостей заключается не только в неспособности распознать ложную информацию. Более сложная ситуация возникает, когда человек знает или подозревает, что информация ложна, но всё равно делится ею, потому что она укрепляет его предубеждения, вредит оппоненту или подтверждает его идентичность. «Здесь мы говорим уже не просто о цифровой грамотности. Мы говорим об этике демократии», — подчёркивает Монтолио.

Автор колонки предупреждает, что демократия не является «инфраструктурой», которая работает сама по себе после принятия конституции и проведения выборов. «Демократии нужны граждане, готовые участвовать, способные слушать и обсуждать, обладающие критерием для оценки информации и достаточной демократической устойчивостью, чтобы продолжать уважать правила, права и оппонентов даже тогда, когда они злы, напуганы или чувствуют, что проигрывают. И эти способности не появляются спонтанно в восемнадцать лет. Они усваиваются», — пишет он.

Монтолио призывает не сводить задачу школы к восстановлению баллов PISA. «Образование демократического гражданина не сводится к добавлению часа „ценностей“ в учебный план или заучиванию устройства парламента. Демократия учится через практику: когда ученик вынужден отстаивать позицию аргументами и слушать противоположную; когда отличает надёжный источник от ненадёжного; когда работает с теми, с кем не совпадает по происхождению, мнению или интересам; когда участвует в реальном решении школы и обнаруживает, что его голос имеет последствия; когда принимает проигрыш в голосовании; когда убеждается, что быть уверенным в чём-то — не значит быть правым», — заключает профессор.