Согласно последним данным международного исследования PISA, 34% 15-летних учащихся в Испании не достигают минимального порога математической грамотности, необходимого для завершения обязательного образования и полноценной жизни в обществе. Эти школьники способны выполнять лишь простейшие рутинные процедуры, но не могут интерпретировать элементарные формулы или делать выводы из одного источника данных. Показатели опубликованы в пятницу, 18 сентября 2026 года.

Особенно тревожная ситуация сложилась в автономных сообществах: в Валенсии доля математически неграмотных подростков достигает 43%, в Андалусии — 40%, на Балеарских островах и в Мурсии — 37%. Испания показала худшие результаты в своей истории: по чтению отставание от уровня десятилетней давности составляет более двух учебных лет, по математике — полтора года.

Эксперты выделяют семь ключевых причин кризиса. Профессор Университета Комплутенсе Таня Алонсо связывает падение с «культурой быстрого результата»: «Математика — предмет, требующий максимальной концентрации, усидчивости и умения справляться с фрустрацией. Именно этих качеств сегодня больше всего не хватает — из-за экранов, гиперопеки родителей и системы образования, которая не поощряет такие добродетели».

Отдельная проблема — крайне низкая доля отличников. Лишь 4% испанских школьников демонстрируют высокий уровень математической компетенции (при среднем показателе по ОЭСР в 8%). При этом 20% из них не получают удовольствия от предмета, и с возрастом эта доля растёт: в 9 лет недовольны 10%, а к 12 годам — уже 25%. Как отмечает Антонио Кабралес, профессор экономики Университета Карлоса III, «хорошие ученики скучают, потому что им не предлагают стимулов и вызовов».

Доля отстающих неуклонно растёт: с 22% в 2015 году до 34% в 2025-м. Исмаэль Санс, профессор прикладной экономики Университета Короля Хуана Карлоса, видит причину в реформах правительства с 2020 года, позволивших переходить в следующий класс и получать аттестат без ограничения по числу «двоек». «Раньше ученикам приходилось подтягиваться, чтобы сдать математику и язык, иначе их не переводили. Теперь требования снизились, и слабые школьники перестали стараться», — поясняет он.

Серьёзную роль играет и страх учителей перед предметом. По данным Хосе Марии Марбана, профессора дидактики математики Университета Вальядолида, около 60% студентов педагогических факультетов признаются, что предпочли бы не преподавать математику в своей профессиональной карьере. Многие будущие учителя начальной школы сами испытывают «математическую тревожность» и имеют низкую самооценку в этой области.

В средней школе ситуация осложняется тем, что выпускники математических факультетов предпочитают работу в частном секторе, а их место занимают архитекторы, инженеры, экономисты и химики, не имеющие такой же глубины знаний.

Особую обеспокоенность вызывает гендерный разрыв: даже при равной успеваемости девочки склонны считать себя менее компетентными в математике, чем мальчики. Как отмечает экономист Лусия Кобрерос, директор по образованию аналитического центра EsadeEcPol, «исследования показывают, что стереотипы в семьях, среди учителей и сверстников тонко транслируют идею, будто математика требует врождённой одарённости, которая больше свойственна мальчикам».

В 2024 году правительство Педро Санчеса объявило план поддержки математики и чтения объёмом более 500 миллионов евро. По данным Министерства образования, на математику было выделено 60 миллионов в 2024 году, по 120 миллионов в 2025 и 2026 годах, и ещё 120 миллионов запланировано на 2027 год. Однако эффективность этих вложений до сих пор не оценена, а некоторые регионы, по заявлениям правительства, отказались принимать средства.