В Каталонии разгорается дискуссия о будущем школьного образования после публикации низких результатов международного исследования PISA 2025 и напряжённого начала учебного года 2026–2027. Президент Женералитата на этой неделе объявил о запуске национального пакта по спасению образования, однако, как отмечает президент Конфедерации автономных учебных центров Каталонии Карлос Ками в колонке для Diari ARA, в образовательной сфере слишком часто поиск решений подменяется «началом с нуля».

Ками обращает внимание на слова координатора PISA в ОЭСР Туэ Халгрина, который в интервью ARA заявил, что в образовании не обязательно каждый раз изобретать собственные методы: существуют системы, которые даже в условиях повсеместного распространения мобильных телефонов, экранов и искусственного интеллекта удерживают или улучшают свои результаты. По мнению автора, ключевой вопрос не в том, «что менять», а в том, «что работает и почему».

В Каталонии, подчёркивается в статье, сосуществуют государственные и концертные (concertados) школы с крайне разными реалиями: обучение в благополучной socioэкономической среде кардинально отличается от работы в центрах высокой сложности, где постоянно прибывают ученики, не знающие языков обучения. Тем не менее, власти склонны предписывать общие решения для неодинаковых ситуаций.

Ками призывает не реформировать то, что уже работает, а изучать успешные практики: как в таких школах организовано обучение чтению, какую роль играют учителя, как выстроена работа с трудностями и с семьями. Там, где дела идут плохо, необходимо не объявлять очередную реформу, а разбираться в причинах — возможно, требуются не новые законы, а стабильность педагогических коллективов, квалифицированные кадры, управленческие компетенции и адресная поддержка.

Отдельное внимание уделено данным PISA 2025 о сокращении разрыва между socioэкономически благополучными и неблагополучными учащимися. ОЭСР констатирует, что этот разрыв уменьшился, но главным образом за счёт ухудшения результатов первых, а не улучшения вторых. «Подлинная справедливость не опускает потолок, а поднимает пол, не мешая никому подняться так высоко, как он способен», — пишет Ками, подчёркивая необходимость одновременно поддержки и требовательности, автономии и оценки, а главное — стабильности, чтобы образовательные проекты успели доказать свою эффективность до того, как очередная реформа их отменит.