Испанская система образования демонстрирует тревожную тенденцию «уравнивания снизу»: по данным нового анализа PISA 2025, подготовленного аналитическим центром EsadeEcPol, успеваемость лучших учеников падает более чем в два раза быстрее, чем у самых слабых. Как выяснили исследователи, школьники из 99-го перцентиля (наивысшие результаты) потеряли 35 баллов по чтению по сравнению с предыдущим исследованием 2022 года, тогда как ученики из 1-го перцентиля (самые низкие показатели) — лишь 15,6 балла. В терминологии ОЭСР 20 баллов эквивалентны одному учебному году, то есть отличники 2025 года отстают от своих предшественников трёхлетней давности примерно на полтора года, а слабые ученики — на полгода.

«Все стали хуже, но те, кто раньше был лучшим, упали сильнее, — пояснила экономист и автор доклада Люсия Кобрерос (Lucía Cobreros), руководитель исследовательского отдела EsadeEcPol. — Отличие Испании в том, что учащиеся с максимальными результатами снижаются гораздо сильнее остальных, в то время как в среднем по ОЭСР кривая падения идёт ровнее».

Разрыв между испанскими школьниками и детьми иммигрантов за три года вырос втрое: выходцы из других стран отстают от коренных жителей в среднем на 35 баллов по чтению, что меньше среднего показателя по ОЭСР (44 балла) и ЕС (52 балла), однако темпы роста разрыва вызывают беспокойство. При выравнивании социально-экономического фактора разница сокращается до 15 баллов, но с 2022 года она удвоилась в большинстве автономных сообществ.

Парадоксально, что Страна Басков — регион с самыми высокими расходами на образование — демонстрирует наихудший уровень знаний среди учащихся из обеспеченных семей.

Причины столь неравномерного падения пока не установлены окончательно. Лукас Гортасар (Lucas Gortázar), заместитель директора EsadeEcPol, выдвигает гипотезу о влиянии искусственного интеллекта: «Технология приходит в первую очередь к тем, у кого больше ресурсов, и заменяет именно то усилие, которое школа и стремилась привить». Антонио Кабралес (Antonio Cabrales), профессор прикладной экономики Университета Карлоса III, полагает, что состоятельные родители найдут способ контролировать использование ИИ детьми, поэтому в долгосрочной перспективе разрыв может не закрепиться. В свою очередь, Жаэль Керальт (Jahel Queralt), профессор политической философии Университета Помпеу Фабра в Барселоне, связывает более резкое падение успеваемости у сильных учащихся с провалом модели «инклюзивной школы», особенно в Каталонии, где большинство детей с особыми образовательными потребностями были переведены в обычные классы без должного обеспечения ресурсами. «Школы чувствуют себя перегруженными, и это не позволяет уделять должное внимание остальным ученикам», — отметила она.