Барселона, 13 сентября 2026 года. Результаты международного исследования PISA-2025, опубликованные на этой неделе, выявили резкое падение способности подростков понимать длинные тексты из-за кризиса внимания. По данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), средний балл по чтению в странах-участницах снизился на 28 пунктов — это эквивалентно почти полутора годам обучения. В Испании падение среди детей из наиболее обеспеченных семей оказалось ещё более заметным: минус 33 пункта.

Как отмечают авторы доклада, число школьников, которые бегло просматривают текст и дают быстрые, но неверные ответы, почти удвоилось по сравнению с 2018 годом. Концентрация резко падает после 400 слов — ученики «теряют нить» не только в чтении, но и в математических задачах с длинными формулировками.

Эксперты, опрошенные La Vanguardia, сходятся в том, что для исправления ситуации необходим широкий общественный консенсус с участием семей и школ. «С мобильными телефонами уже разобрались — их убрали из учебных заведений. Теперь то же самое нужно сделать с чтением», — заявил Энрик Пратс, профессор педагогики Университета Барселоны (UB). Вместе с Жорди Коллетом, профессором социологии образования Университета Вик, он предлагает вернуть чтение в центр школьной программы и усилить систему оценивания на всех этапах обучения.

Лукас Гортасар, аналитик школы бизнеса Esade, подчеркнул, что необходимо создавать условия для концентрации как в школах, так и дома, уделяя особое внимание сопровождению детей при использовании искусственного интеллекта. «Существует всеобщий кризис внимания, который мешает сосредоточиться на чтении и любом другом когнитивном усилии», — отметил он.

Директор школы Рафа Гонсалес призвал к глубоким реформам, которые должны быть закреплены в законе Каталонии и сопровождаться финансированием в размере 6% ВВП.

Особую тревогу вызывает ситуация в Каталонии, где 30% школьников — дети иммигрантов. По словам Коллета, многие школы столкнулись с резким изменением состава учащихся — от 0 до 90% иностранцев — без адаптации образовательных проектов. Уровень повторного обучения в каталонских школах достигает 22%, причём среди детей иммигрантов он выше. «Языковая immersion больше не работает, как раньше. Раньше ребёнок учил каталанский не только в школе, но и на улице, с друзьями, в спорте. Теперь бассейн пуст — язык остаётся только в классе», — предупредил социолог.

Директор по образованию ОЭСР Андреас Шляйхер в предисловии к докладу отметил, что наиболее тревожным является ухудшение навыков, критически важных в эпоху ИИ: оценки информации, установления связей между разными источниками и критического осмысления прочитанного. «В мире, перенасыщенном информацией, наши студенты всё реже способны глубоко размышлять и отличать существенное от шума», — подчеркнул он.

Среди испанских регионов лучшие показатели — у Астурии, Мадрида и Кастилии-Леона, где, по словам экономиста Исмаэля Санса из Университета короля Хуана Карлоса I, сохраняется высокая дисциплина, уважение к учителям и культура значимости образования. В хвосте рейтинга — Балеарские и Канарские острова, где ранний выход на рынок труда через туризм снижает мотивацию к учёбе.