Директор каталонской газеты Diari ARA Эстэ Вера (Esther Vera) опубликовала 12 сентября 2026 года колонку, в которой призывает к немедленной и фундаментальной реформе системы образования в Каталонии. Поводом стали результаты международного тестирования PISA, которые, по её словам, оказались «худшими за всю историю в Испании» на фоне общего падения показателей в странах ОЭСР.

«Если бы компания, учёный, повар, врач или архитектор постоянно терпели неудачу, разве они не изменили бы способ работы? Вероятно, да, не так ли? Именно это мы и должны срочно сделать со школой», — пишет Вера.

Автор подчёркивает, что Каталонии нужна не очередная реформа, продиктованная «маятниковыми» политическими циклами, а остановка и анализ того, что уже известно (система, по её словам, «сверхдиагностирована»), грамотное копирование международных успешных практик и вложение ресурсов. Процесс трансформации, по мнению Веры, должен быть единым, быстрым и без лишнего шума, поскольку «образовательный провал настолько оглушителен и длится так много лет, что очень мало кто может повесить себе медаль».

Ключевой вопрос, который ставит автор: «Что именно мы хотим, чтобы человек знал, когда выходит из школы?» По её мнению, общество привыкло перечислять навыки — критическое мышление, работа в команде, решение проблем, коммуникация, креативность, — но упускает из виду содержание. «Чтобы понять Трампа, нужно знать историю США и экономику. Чтобы понять Путина — Советский Союз, Россию и Европу. Чтобы понять засуху — метеорологию и климат. Чтобы обнаружить дезинформацию, нужно иметь информацию. Чтобы сказать что-то, нужно иметь что сказать», — перечисляет Вера.

Особое внимание в колонке уделяется роли памяти и требовательности. «Память — один из инструментов интеллекта, а не форма угнетения», — утверждает автор, добавляя, что снижение требований не приносит пользы и что «требовательность — не консервативная идея». Вера предупреждает: школа, которая требует мало, усиливает неравенство, поскольку ученики из более обеспеченных семей добирают знания дома и на дополнительных занятиях, тогда как в государственных школах концентрируются дети из социально сложных условий.

Среди других проблем — нехватка и качество учителей. По мнению автора, педагогов должно быть достаточно для работы с разнообразием учащихся, а их задача — «передача знаний, а не сопровождение обучения». «Дети могут делать выводы и думать, но они не откроют спонтанно фотосинтез. Кто-то, кто знает больше, учит их и направляет», — пишет Вера, призывая восстановить престиж, уважение и автономию учителей, а также право директоров выбирать преподавательский состав.

Отдельно автор касается «проклятого слова» — авторитет. «Мы боялись этого слова, потому что слишком помнили об авторитаризме. Это понятно в стране, где физические наказания в школе не так далеки. Но между школой-казармой и классом, где учитель полчаса пытается добиться тишины или минуты концентрации, есть большая территория», — отмечает она.

В качестве возможных приоритетов Вера называет пять направлений: чтение, математика, знания, хорошие учителя и оценка. «Это могут быть и другие — пусть их определят лучшие представители образовательного сообщества, — но мы должны держать курс. Не два учебных года. И не до следующего советника по образованию. В течение десяти лет», — заключает автор.