Писательница Нажат Эль-Хачми (Najat El Hachmi) опубликовала 11 сентября 2026 года в Diari ARA колонку «Com s’explica el fracàs educatiu?» («Чем объясняется образовательный провал?»), в которой анализирует системные проблемы каталонской школы. По мнению автора, главная причина неудовлетворительных результатов кроется не столько в «разнообразии» учеников, сколько в колоссальном разрыве между условиями обучения в разных районах и в перегруженности учителей.

Эль-Хачми, сама имеющая миграционное прошлое, подчёркивает, что решающим фактором остаётся уровень дохода района и семей. «Не одно и то же — школа в Грасии, где большинство родителей — каталаноязычные, чувствительные к множеству общественных проблем, и сборные бараки на окраине окраины, где семьи живут в крошечных и обветшалых квартирах, с плохим общественным транспортом и трудным доступом к базовым услугам», — пишет она. В богатых кварталах учитель рискует получить выговор за алюминиевую фольгу на бутерброде или неверный местоимение; в бедных — столкнуться с фундаменталистскими семьями, которые протестуют против уроков плавания или полового воспитания.

Отдельно автор останавливается на концепции «инклюзивной школы». По её словам, на практике это означает, что в одном классе с одним учителем (а иногда и вовсе без него, учитывая хроническую усталость педагогов) могут находиться дети с аутизмом, инвалидностью без сопровождающего, СДВГ, дислексией, дискалькулией и другими особыми образовательными потребностями. «Те, кто всё ещё думает, что у учителей слишком много каникул, должны провести хотя бы неделю в одном из таких классов — и посмотреть, сколько они продержатся», — заключает Эль-Хачми.

Колонка также затрагивает разобщённость педагогических подходов: традиционный, проектный, кооперативное обучение, с компьютерами и без, с обязательным чтением книг тридцатилетней давности или последними трендами — «всё междисциплинарное, межкультурное и сколько угодно „меж-“ ещё». При этом, отмечает писательница, настоящая инклюзия не означает повышения доходов бедных семей до уровня среднего класса, а требует реальных ресурсов в классах.