Одиннадцатого сентября 2026 года опубликован новый доклад международного исследования PISA, впервые включивший анализ использования школьниками искусственного интеллекта. Авторы отчёта пришли к выводу, что прямой зависимости между применением ИИ и академическими результатами не существует — всё решает то, как именно ученики используют технологии.

«Учащиеся, которые применяют ИИ-чатботы для конкретных задач, например для пересказа текстов, в среднем получают более низкие баллы по естественным наукам, чем те, кто этого не делает», — заявил Андреас Шляйхер (Andreas Schleicher), руководитель программы PISA. Однако он подчеркнул, что эффект зависит от характера использования: «Точно так же, как мы не приходим в форму, просто наблюдая за спортом, — обучение происходит не через потребление контента, а через продуктивную когнитивную борьбу с новым материалом. Когда технология позволяет или усиливает эту борьбу, ученики прогрессируют. Когда же она замыкает продуктивную борьбу накоротко, это подрывает развитие». По словам Шляйхера, при правильном подходе «ИИ становится строительными лесами, а не костылём — инструментом для размышления, а не заменой мышлению».

Различия в результатах в зависимости от характера использования ИИ подтверждаются и на страновом уровне. Япония — четвёртая в мире по успеваемости — лидирует по доле школьников, которые никогда или почти никогда не используют ИИ-чатботы для домашних заданий. В то же время Сингапур, занимающий второе место по математике, чтению и естественным наукам, — второй в мире по доле учеников, регулярно применяющих ИИ. Эстония и Великобритания, лидеры среди европейских стран, а также Канада и Китай, входящие в мировую десятку, входят в число государств с наибольшей долей учащихся, не использующих ИИ.

Испанские школьники, согласно данным PISA, применяют ИИ активнее среднеевропейского и среднестранового уровня ОЭСР. Четверо из десяти подростков в Испании сообщили, что пользуются ИИ для пересказа текстов не реже раза в неделю, тогда как средний показатель по Европе — чуть более 30%, а по ОЭСР — менее 30%. Испанские учащиеся также опережают средние значения по использованию ChatGPT и Gemini для исследования новых тем, написания работ и помощи в обучении.

В целом по странам ОЭСР школьники, ежедневно использующие ИИ для пересказа текстов или написания сочинений, получают примерно на 40 баллов меньше по естественным наукам, чем те, кто никогда не прибегает к ИИ для этих задач. Напротив, те, кто применяет ИИ для помощи в обучении ежедневно или еженедельно, показывают более высокие результаты, чем те, кто не использует его вовсе. Авторы доклада отмечают, что в ряде стран, где в школах целенаправленно обучают правильному обращению с ИИ, наблюдается положительная динамика.