Конфедерация научных обществ Испании (Cosce), объединяющая 90 научных организаций и представляющая 46 000 профессионалов в сфере науки и исследований, представила доклад, в котором призывает не драматизировать результаты международного исследования PISA. По мнению авторов, публикация каждого нового рейтинга сопровождается «катастрофической» риторикой, не соответствующей действительности.

Как пояснила Рут Хименес-Лисо, представитель Cosce, если перевести баллы PISA в десятибалльную шкалу, оценка Испании по естественнонаучной грамотности снизилась незначительно: с 8,67 в 2006 году до 8,52 в 2025-м. «Не всё так страшно», — подчеркнула она.

Главная проблема, по мнению конфедерации, кроется в высокой доле второгодников среди испанских школьников. PISA оценивает учащихся, родившихся в 2009 году (то есть достигших 15 лет в 2025-м), вне зависимости от того, в каком классе они учатся. Однако почти четверть таких подростков в Испании хотя бы раз оставались на второй год и ещё не дошли до 4-го курса ESO (обязательного среднего образования), а значит, не обладают необходимыми знаниями для успешного прохождения теста. Уровень повторного обучения в Испании составляет 22% — против 9% в среднем по странам ОЭСР. Хотя за последние три года этот показатель снизился на шесть процентных пунктов, он всё ещё далёк от среднего по развитым странам.

Cosce подчёркивает, что практика оставления на второй год глубоко укоренилась в испанской образовательной культуре как санкция за неуспеваемость, хотя научные данные свидетельствуют о низкой эффективности такой меры. Конфедерация не предлагает автоматически переводить учеников в следующий класс без усвоения материала, но настаивает на ранней поддержке: выявлять трудности на начальном этапе и помогать ребёнку их преодолеть, чтобы он переходил в следующий класс уже аттестованным, — именно так поступают в большинстве стран с высокими результатами PISA.

В докладе также содержится декалог рекомендаций. Среди ключевых пунктов: отказ от упрощённых сравнений между автономиями и странами, использование PISA как диагностического инструмента, а не повода для рейтингов; усиление внимания к компетентностному подходу; повышение доли учителей-математиков (в Каталонии лишь 30% преподавателей математики имеют профильное образование); создание системы наставничества для молодых педагогов; а также профилактика повторного обучения через психолого-педагогическую поддержку, индивидуальные планы и дополнительные занятия, особенно для детей из семей мигрантов.

«Внимание к разнообразию требует структурных инвестиций. Испания может перенести эту превентивную логику в класс: выявлять трудности раньше, усиливать поддержку учителей и обеспечивать специализированную помощь», — резюмируется в докладе Cosce.