Во вторник, 8 сентября 2026 года, публикуются результаты международного исследования PISA 2025 — и, по данным El Mundo, региональные правительства Испании находятся в состоянии «паники» из-за ожидаемого резкого ухудшения показателей. Единственным исключением стала Кастилия-Ла-Манча, чей президент Эмилиано Гарсия-Пахе (PSOE) выразил уверенность, что регион окажется «выше среднего».

Падение Испании в рейтинге PISA продолжается уже десять лет. После провальных результатов 2022 года председатель правительства Педро Санчес пообещал запустить план усиленного обучения математике и чтению — возврат к базовым академическим дисциплинам, — однако, как отмечает издание, отчёта о выполнении этого плана так и не было представлено. При этом тема образования практически исчезла из политической повестки на протяжении всей легислатуры, причём как со стороны правительства, так и со стороны оппозиции, включая 12 автономий, где у власти находится PP.

Ключевой причиной ожидаемого провала аналитики называют последствия образовательной политики, принятой в период пандемии. С приходом Covid-19 правительство разрешило переводить учеников в следующий класс и выдавать аттестаты об окончании обязательного среднего образования (ESO) без ограничения по числу несданных предметов. Эта «исключительная мера» должна была действовать только во время пандемии, но была закреплена на постоянной основе в законе об образовании Lomloe, принятом в декабре 2020 года. Обещанное тогда же восстановление пропущенных за время закрытия школ материалов, по словам замминистра Алехандро Тианы, так и не было реализовано.

Когорта 15–16-летних учащихся, проходившая тестирование PISA в 2025 году (сейчас они перешли во 2-й курс бачильерато), училась по новой программе Lomloe. Вместо запоминания конкретных фактов curriculum делает акцент на «отношениях и ценностях» ученика. Как отмечает издание, в программе математики для 4-го курса ESO, опубликованной в официальном вестнике BOE, в качестве обязательной компетенции указано «развитие социальных навыков через признание и уважение эмоций и опыта других, активное и рефлексивное участие в проектах в гетерогенных командах с назначенными ролями для формирования позитивной идентичности ученика математики, содействия личному и групповому благополучию и создания здоровых отношений».

Философ и педагог Грегорио Лури так резюмирует ситуацию: «Они счастливы ходить в школу, но не делают ничего полезного». По его словам, «компетентностная модель не поможет нам выбраться из этой ситуации — нет способов её оценить. Зачем положительно оценивать на математике умение ученика работать в команде?» Лури считает, что «школа как место обучения потеряла ведущую роль» из-за curriculum, ориентированного на wellbeing — эмоциональное благополучие. Парадокс, однако, в том, что, несмотря на это, дети и подростки сообщают о проблемах с психическим здоровьем чаще, чем когда-либо.

Нововведения привели к резкому росту бюрократической нагрузки на учителей: они вынуждены заполнять бесчисленные рубрики для качественной, а не только числовой оценки. Как отмечают профсоюзы CSIF и ANPE, преподаватели всё чаще характеризуют школу как «место социальной помощи», а не обучения, и чувствуют себя вынужденными играть роль психологов и медсестёр для учеников. При этом правительство откладывало реформу карьерного роста учителей, которая теоретически должна была улучшить подготовку и статус педагогов — одного из ключевых факторов, влияющих на успеваемость учащихся.

Отдельный фактор — влияние экранного времени на обучение. В PISA 2022 Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) уже предупреждала, что даже при образовательном использовании гаджетов более трёх часов в день успеваемость снижается. PISA 2025 станет первым исследованием, которое измерит влияние искусственного интеллекта на жизнь подростков.