Разделение школьников по уровням успеваемости, практикуемое в некоторых учебных заведениях Каталонии, не даёт глобального улучшения средних результатов, но ведёт к росту образовательного неравенства. К такому выводу приходят эксперты, опрошенные изданием Diari ARA в статье, опубликованной 5 сентября 2026 года.

Как пояснила Андреа Жарди (Andrea Jardí), доктор наук в области образования и общества, выпускница Университета Барселоны, «все исследования показывают, что разделение по уровням не приводит к общему повышению успеваемости, однако усиливает образовательное неравенство, особенно среди учащихся из определённых социальных слоёв, с низким социально-экономическим статусом или изначально слабой успеваемостью». По её словам, ученики, попадающие в «слабые» группы, получают менее качественное образование, менее требовательное к учебной программе, с повторяющимися заданиями, что лишает их возможности развивать сложные и абстрактные навыки. «Уровень преподавания в таких группах — скорее компенсаторный и поддерживающий, а не нацеленный на ускорение обучения», — подчеркнула Жарди.

Эксперт привела данные сравнительных исследований: в Швейцарии и Германии, где детей делят на потоки по оценкам с раннего возраста, лишь 3% учащихся самого низкого уровня в итоге поступают в университеты. В то же время в Канаде, где действует так называемая «комплексная» система без разделения по уровням, уязвимые учащиеся с миграционным прошлым поступают в вузы в тех же пропорциях, что и местные. «Система способна обратить неравенство вспять», — отметила Жарди.

Наталия Лужан (Natàlia Luján), педагог и психопедагог, член Исследовательской группы по одарённости и вниманию к разнообразию Официального коллегии педагогики Каталонии, указала на психологические последствия такого разделения. «Ученики, оказавшиеся на более низком уровне, формируют негативный образ себя, что бьёт по самооценке», — сказала она. Жарди добавила, что в «слабых» группах растёт демотивация, отчуждение от школы и пропуски занятий, тогда как в «сильных» группах возникает избыточное академическое давление.

Альтернативой жёсткому разделению, по мнению специалистов, могут стать гибкие группы. Как рассказал Давид Вилелья (David Vilella), руководитель учебной части средней школы Институт Эскола Сант Фелип Нери в Барселоне, в их центре формируют временные группы по конкретным темам в зависимости от прогресса каждого ученика. «Когда мы сделали ставку на инклюзивную школу, казалось, что выводить детей из класса — это непоследовательно или старомодно, что их клеймят. Со временем мы поняли, что это не обязательно негативно. Негативно это только если стигматизирует ученика и не даёт ему возможностей», — отметил Вилелья. При этом он признал нехватку ресурсов: в классах средней школы нередко учатся более 30 человек, и без гибких подходов охватить всех невозможно.

Эксперты сходятся во мнении, что разделение по уровням не приносит пользы ни слабым, ни сильным ученикам: «Для учащихся с низкой успеваемости пользы нет, для учащихся с высокой успеваемостью результаты противоречивы», — резюмировала Андреа Жарди.