В Каталонии стартует новый учебный год, и вновь остро встаёт вопрос адаптации самых маленьких учеников — трёхлеток, впервые переступающих порог школы. Газета Diari ARA в материале от 4 сентября 2026 года рассказывает о том, как каталонские школы пересматривают подходы к первым дням в детском саду, чтобы сделать этот процесс максимально бережным для детей и их родителей.

Центральный образ статьи — кролик Орельетес, герой книги «L'Orelletes a l'escola», написанной и изданной воспитательницей Меритчель Казановой. Кролик начинает I3 (трёхлетнюю группу дошкольного образования) и переживает те же эмоции, что и многие дети: плачет, не хочет расставаться с родителями, с трудом делится игрушками и прячется в углу. Воспитательница мягко помогает ему успокоиться, и в итоге Орельетес присоединяется к группе. Книга, по словам Казановой, родилась из многолетнего опыта работы с детьми: она советует родителям заранее объяснять ребёнку, что его ждёт, не затягивать прощание, доверять воспитателю и, главное, «не запрещать плакать».

Разные школы — разные подходы

Каждое учебное заведение разрабатывает собственную стратегию адаптации. В школе Escursell в Рипольете через муниципальную сеть 0–3 организуют совместные встречи будущих первоклассников I3 с детьми, которые уже учатся, и их семьями. Воспитательница Диана Серрано отмечает, что детям часто говорят: «Ты пойдёшь в школу для больших!», но они не понимают, что это значит, — и предварительный визит в школу решает эту проблему. В первые дни практикуют вход по сменам, сокращённое время и гибкое сопровождение родителей: теперь мамы и папы могут заходить в класс, чего раньше не допускалось.

В барселонской школе Decroly ставку сделали на знакомство семей друг с другом. Руководитель учебной части Берта Пуэнте объясняет, что собрание перед началом курса превратили из сугубо информационного в динамику знакомства: «Когда родители видят друг друга, обмениваются парой слов, меняется энергия — атмосфера становится спокойнее, и дети это чувствуют». Школа рекомендует, чтобы в первые две недели ребёнок хотя бы час провёл в классе без родителей, иначе установление контакта с воспитателем затягивается.

Самая необычная модель — в школе Edumar в Кастельдефельсе. Там дошкольное отделение организовано по принципу «разновозрастных сообществ»: шесть групп, в которых вместе учатся дети I3, I4 и I5. В каждую группу в сентябре приходит всего шесть новичков — остальные двенадцать уже знают пространство, правила и педагогов. Директор Анна Николаc подчёркивает, что после пандемии эта система доказала свою эффективность: «Старшие берут на себя роль сопровождающих, что делает процесс естественным и спокойным». Первые два дня новички приходят по сменам — по три ребёнка с семьями.

Школа Balandrau в Жироне за 15 лет существования отработала собственную схему. Первый день — группы по шесть семей, полтора часа в классе с родителями. Остаток недели — два временных отрезка, чтобы в классе было не больше десяти детей одновременно. Воспитательница и помощник (TEI) всегда на месте. Директор Кристина Турбау отмечает: если родители задерживаются в классе дольше 10–15 минут, адаптация затягивается — «пока семья не уйдёт, ребёнок не начинает формировать привязанность к воспитателю».

А нужна ли вообще «адаптация»?

Ассоциация учителей Rosa Sensat предлагает задуматься о самом термине. «Слово „адаптация“ предвосхищает огромный разрыв, которого не должно быть», — считает президент ассоциации Мар Уртадо. По её мнению, ребёнка заставляют встраиваться в чужую организацию с новыми требованиями, вместо того чтобы менять саму систему. Ассоциация предостерегает школы от стремления к «быстрой адаптации» как к показателю эффективности и призывает не пропускать важные этапы развития.

Уртадо формулирует четыре ключевых принципа успешной адаптации: гибкость (учитывать историю жизни каждой семьи — посещал ли ребёнок ясли, есть ли у родителей возможность гибкого графика); поддержка (в классе I3 в сентябре должно быть не менее двух взрослых); прозрачность (школа должна подробно рассказывать, что происходит в классе, чтобы снизить тревогу родителей); доверие (не осуждать семью, давать развёрнутую обратную связь по итогам дня).