В издании La Vanguardia опубликована колонка читателя-корреспондента Мигеля Анхеля Гальегоса Карденаса из Мехико, посвящённая роли центров технологических инноваций в мексиканском базовом образовании. Автор, датировавший материал 3 сентября 2026 года, утверждает, что школы сегодня конкурируют не только за академическую успеваемость, но и за внимание поколения «цифровых аборигенов», которые находят в мобильных устройствах более привлекательные стимулы, чем в традиционном классе.
По мнению автора, системы образования, особенно на начальном уровне, оказались на историческом перепутье: скорость развития информационных технологий, искусственного интеллекта и автоматизации значительно опережает способность традиционных учебных планов адаптироваться к изменениям. Гальегос Карденас подчёркивает, что ответ кроется не в массовой закупке компьютеров, а в создании «мозгового центра» — Центров инноваций в образовательных технологиях (Centros de Innovación Tecnológica Educativa).
Как отмечается в колонке, прежний подход к внедрению технологий в школах был сугубо инструментальным: считалось, что достаточно оснастить классы компьютерами. Результатом стало превращение медиа-классов и компьютерных лабораторий в склады устаревшего оборудования из-за отсутствия обслуживания и, главное, подготовки учителей. Чтобы не допустить повторения этой ситуации с искусственным интеллектом и робототехникой, необходимы центры, которые будут не административными офисами, а лабораториями экспериментов, подготовки и педагогического сопровождения преподавателей.
Автор выделяет несколько ключевых функций таких центров. Во-первых, они должны выступать фильтрами качества: оценивать образовательное программное обеспечение, анализировать его когнитивное воздействие и разрабатывать методические пособия. Во-вторых, центры призваны ликвидировать профессиональный цифровой разрыв среди учителей — через очные и виртуальные мастер-классы по робототехнике, программированию, кибербезопасности и цифровому гражданству. В-третьих, централизованный центр инноваций может стать инструментом образовательного равенства: разрабатывая и распространяя бесплатные цифровые материалы, адаптированные к местным контекстам, он позволяет учащимся из периферийных районов получать доступ к тому же качеству контента, что и дети из престижных кварталов.
Особое внимание в колонке уделяется стандартизации и безопасности. Центры должны устанавливать технические требования к оборудованию и политику защиты данных несовершеннолетних, что, по словам автора, защищает не только государственные инвестиции, но и психоэмоциональную целостность учащихся. Завершающая функция — организация конкурсов, турниров и выставок технологических инноваций, где школьники могут, например, разработать прототип для решения проблемы нехватки воды в своём сообществе. Такие мероприятия, резюмирует Гальегос Карденас, пробуждают интерес к STEM-дисциплинам и развивают навыки командной работы, критического мышления и устойчивости.
В качестве источников автор ссылается на работы испанских и международных исследователей в области образовательных технологий, а также на учебный план Министерства народного образования Мексики (SEP) 2022 года.