2 сентября 2026 года в каталонском издании Ara вышла колонка писателя и учителя средней школы Франсеска Мельсиона Шавьера Гуаля (Francesc Melcion Xavier Gual), посвящённая проблемам инклюзивного образования в Каталонии. Автор, имеющий опыт работы как в школах, разделяющих учеников по уровням знаний, так и в тех, где этого не делают, констатирует: по последним данным, каждый третий учащийся в Каталонии имеет специфические образовательные потребности. «Это очень высокая доля, что говорит о том, что что-то не сходится, когда то, что должно быть исключением, перестаёт им быть», — пишет Гуаль.

Педагог отмечает, что разнообразие в классах многогранно: оно может быть связано с разным темпом обучения, аутизмом, гиперактивностью, нарушениями моторики, зрения или слуха. Все эти случаи сейчас объединены концепцией так называемых инклюзивных школ и институтов. Однако, по мнению автора, стоит задаться вопросом: является ли инклюзивная модель (даже при достаточных ресурсах) однозначно лучшей по сравнению со специализированными центрами для определённых категорий учеников? «Речь не о сегрегации, а о том, чтобы предложить наилучшую возможную помощь нашим детям», — подчёркивает он.

Особую тревогу у Гуаля вызывает перегрузка учителей. «Если мы, педагоги, должны заниматься каждым учеником индивидуально, мы в конце концов выгорим. Это просто невозможно», — признаёт он. Уже сейчас преподаватели проводят множество встреч с семьями и индивидуальных консультаций, но вынуждены объединять учащихся в более крупные группы со схожими профилями. При этом, по наблюдениям автора, группы подкрепления (reforç) часто не работают, и школьники всё равно проваливают адаптированные предметы, к чему нередко примешиваются проблемы с поведением и отношением к учёбе.

Отдельно автор упоминает и давно забытую категорию — учеников с высокими способностями. Многие из них, пишет Гуаль, вырабатывают тактику, чтобы не вызывать зависти у сверстников, и часто скучают из-за отсутствия стимулов. «Тем, кто просто нуждается в большем времени, спокойствии и терпении, особенно мешают одноклассники с серьёзными поведенческими проблемами», — заключает педагог, призывая к более взвешенному подходу к инклюзии в каталонских школах.