Барселона, 21 августа 2026 года. Масштабное исследование с участием 27 тысяч китайских школьников впервые представило конкретные цифры того, как использование искусственного интеллекта для выполнения домашних заданий сказывается на реальных знаниях учащихся. Согласно работе, опубликованной на этой неделе и пересказанной журналом The Economist, оценки за домашние работы у пользователей ИИ выросли на 18%, однако на экзаменах без поддержки технологии они показывают результаты на 20% ниже сверстников, не прибегающих к помощи нейросетей.

Исследователи Дэвид Стрёмберг из Стокгольмского университета, а также Виктор Лэй и У Яньхуэй из Гонконгского университета наблюдали за учениками в возрасте от 12 до 18 лет в Китае на протяжении 30 месяцев — с 2022 по 2025 год. Около 80% участников выборки признались, что пользуются такими моделями, как Doubao и DeepSeek. Учёные собирали данные об оценках, времени, затрачиваемом на учёбу по девяти предметам, а также о результатах ежемесячных тестов и внешних экзаменах — аналогах ОГЭ и ЕГЭ.

Уже через полгода средняя оценка за домашние задания у пользователей ИИ выросла на 18% по всем предметам, а время самостоятельной подготовки дома сократилось с 64 до 45 минут в день. Однако на экзаменах, где технология недоступна, эти же ученики начали отставать. Разрыв нарастал постепенно: спустя шесть месяцев он стал заметен на классных контрольных, а на выпускных экзаменах средней школы и вступительных испытаниях в вузы (аналог китайского гаокао) отставание достигло 18% и 24% соответственно.

Наибольшие потери в знаниях зафиксированы по общественным наукам (27%), за ними следуют дисциплины STEM (наука, технологии, инженерия и математика) — 22%. По английскому языку снижение составило 17%, по китайскому — 9%.

Наиболее уязвимыми оказались ученики младших классов средней школы (соответствующие испанской ESO), а также школьники с изначально высокими показателями. Мальчики пострадали сильнее девочек. Впрочем, со временем негативный эффект несколько сглаживается: спустя два года отставание сократилось с 20% до 16% — исследователи связывают это с тем, что учащиеся постепенно учатся использовать ИИ более осмысленно.

Особого внимания заслуживает группа в 20% школьников, которые, несмотря на использование ИИ, показывали хорошие результаты на экзаменах. Они тратили на домашние задания около часа — столько же, сколько и их сверстники, не пользовавшиеся чат-ботами. По мнению авторов, эти ученики применяли ИИ не для того, чтобы «избавиться» от заданий, а в роли персонального репетитора для разъяснения сложных тем.

Результаты исследования усилили обеспокоенность образовательных систем по всему миру. В начале августа Дания объявила о мерах по борьбе с мошенничеством с помощью ИИ: от учащихся потребуют устно защищать письменные работы, а задания будут выполняться в школе под наблюдением учителя. «К сожалению, у нас есть проблема с учениками, использующими ИИ для списывания, — заявил министр образования Дании Магнус Хёунике. — Необходимо действовать немедленно».

ЮНЕСКО предлагает не запрещать ИИ, а сделать его частью образовательной компетенции. Эстония совместно с OpenAI и Google разрабатывает образовательную ИИ-систему, основанную на сократическом методе: она не даёт готового ответа, а направляет ученика вопросами, чтобы тот самостоятельно пришёл к выводу. Китай, в свою очередь, в апреле 2026 года утвердил план интеграции ИИ во все уровни образования к 2030 году.