30 июля 2026 года. Учитель средней школы и автор колонки в Diari ARA Алекс Миро представил жёсткий анализ каталонского фиаско в международном тестировании PISA. По его данным, почти каждый четвёртый отобранный для участия учащийся был исключён из выборки, что, по мнению автора, превращает диагностику системы образования в «парадокс инклюзии».

Как пишет Миро, проблема не ограничивается статистической погрешностью. «Когда почти один из четырёх отобранных учеников остаётся за рамками теста, который должен отражать состояние системы, проблема не в том, что выборка перестаёт быть репрезентативной. Проблема в том, что этот факт говорит о нашем понимании инклюзии», — отмечает он.

Автор напоминает, что Каталония участвует в PISA уже много лет, и администрация заранее знала критерии и процедуру отбора. «Недостаточно говорить о путанице — нужно объяснить, почему ни один контрольный механизм не остановил отклонение такого масштаба», — подчёркивает Миро.

Особое внимание в статье уделяется методологическому сдвигу: учеников с когнитивными, эмоциональными, поведенческими или языковыми трудностями исключают из тестирования под предлогом защиты. «Защитить ученика от ситуации, с которой он действительно не может справиться, — необходимо. Но трактовать трудности слишком широко как повод не оценивать его — совсем другое. Это может казаться сострадательным, но снижает ожидания и уводит от самого неудобного вопроса: чему научился этот ученик и чего не смогла ему дать система?» — пишет автор.

Миро называет сложившуюся ситуацию «ловушкой благих намерений»: политика инклюзии, по его словам, рискует превратиться в управление видимостью. «Если самые уязвимые ученики исчезают из выборки PISA, фотография может получиться более удобной, но она менее честна. Она уже не говорит о том, что школа делает со всеми учениками, а только о тех, кого мы сочли легко оцениваемыми», — предупреждает он.

Без надёжных данных, заключает Миро, невозможно понять, работают ли адаптации и поддержка, или инклюзия остаётся лишь риторикой. «Быть в классе — ещё не значит быть полностью включённым, если, когда приходит время оценить, что сработало, а что нет, эти ученики перестают учитываться», — резюмирует педагог.