Тринадцатилетний Луис, у которого диагностированы интеллектуальная инвалидность, аутизм и редкое заболевание, открыто заявил о том, что его систематически исключают из социальной жизни сверстников. «Иметь болезнь или инвалидность не значит, что я не могу играть. Я хочу играть с друзьями, хочу веселиться, хочу ходить на дни рождения. Я устал, что меня не приглашают. У меня те же права», — сказал подросток в видео, опубликованном в Instagram его матерью Денисс.

Как рассказала Денисс в интервью изданию Diari ARA, её старший сын постепенно оставался всё более одиноким. «Сначала из-за его инвалидности и аутизма он этого не замечал, не понимал. Но подрастая, он осознал это, и это оказало огромное влияние на его психическое здоровье», — поясняет мать, которая воспитывает троих сыновей, двое из которых — с инвалидностью. По словам Денисс, в начальной школе Луиса ещё приглашали на праздники, но примерно со второго класса приглашения прекратились: «В школе мне говорили, что он очень интегрирован, что другие дети его очень любят, но на занятиях, как в школе, так и вне её, он был один. Он не играл с одноклассниками — не потому что не хотел, а потому что не понимал игру или другие дети предпочитали заниматься чем-то другим».

Проблема носит системный характер в Каталонии. Согласно докладу омбудсмена Каталонии (Síndic de Greuges), число учащихся с особыми образовательными потребностями выросло на 59,4% с курса 2017–2018 годов — с 23 857 до 38 027 человек в 2023–2024 учебном году. При этом, по данным ассоциации Dincat, 24,5% людей с интеллектуальной инвалидностью заявляют, что не чувствовали себя принятыми в школе.

Социальный барьер усиливается с возрастом, отмечают эксперты. «Маленькие дети не воспринимают разницу как нечто негативное. Но по мере взросления, особенно в подростковом возрасте, возникает потребность принадлежать к группе равных, и дети стремятся быть похожими на тех, с кем хотят дружить», — объясняет Анхес Понсе, семейный терапевт, специализирующаяся на сопровождении семей с детьми-инвалидами. Игнаси Пучдивельос, профессор Университета Барселоны и эксперт по инклюзивному образованию, подчёркивает, что одного лишь присутствия в классе недостаточно: «Инклюзивное образование включает очень важный аспект — участие. Нужно, чтобы эти дети были частью группы: общались на перемене, делили праздники и так далее».

В статье также поднимается проблема «тьюторов-теней» (auxiliar d'educació especial) — помощников, которые сопровождают детей с особыми потребностями. По мнению Пучдивельоса, если такой специалист постоянно находится рядом с ребёнком, это может препятствовать инклюзии: «Если тьютор становится тенью ребёнка и всё время проводит с ним, он разрушает инклюзию».

Сама Денисс признаётся, что пережила тяжёлую депрессию, наблюдая за страданиями сына. «Видеть, как твой ребёнок плачет, расстроен, как ему плохо, было очень тяжело. Он не хотел идти в школу», — вспоминает она. В итоге с начала средней школы Луис перешёл в специализированное учебное заведение для детей с особыми потребностями. «Его жизнь изменилась. Теперь он счастливый ребёнок, у него есть настоящие друзья, с которыми он строит планы», — говорит Денисс. Недавно мать опубликовала видео, в котором Луис радостно сообщает: «Привет, семья! Хочу рассказать кое-что суперклёвое: сегодня меня впервые пригласили в гости к другу, и вдобавок я иду туда с двумя друзьями. Будем играть в Nintendo Switch, гулять и ужинать».

Теперь Денисс опасается, что аналогичная ситуация может повториться с её младшим сыном Уго, у которого также диагностированы аутизм и СДВГ и который приближается к тому же возрасту, когда Луис впервые столкнулся с отвержением. «Я это прорабатывала психологически, потому что приближается этап, когда мой первый сын был отвергнут, и я боюсь, что это повторится с Уго», — признаётся мать.